培训伊始，曹军副教授以独特的培训方式阐释了建构主义理论的核心要义，强调学习者需在特定情境中，借助同伴互助与学习资源分享，主动完成知识的意义建构。他结合数学、科学等学科的国内外典型案例，直观展示了建构主义在课堂中的落地路径。

针对课堂节奏把控、小组合作组织、学生个体差异关注等实操难题，曹军副教授与教师们展开深度研讨，提出一系列可直接借鉴的解决策略，为教学实践扫清障碍。

培训紧扣从“三维目标”到“课程标准”再到“核心素养”的沿革，系统梳理教学哲学从关注“教”到关注“学”，从“指令性要求”到“指导性方向”等的转变，更结合对当代科技、经济现状的分析，解析了STEM教育（创客教育）、任务驱动、项目式学习等模式的实践逻辑，引导教师明确“学什么、怎么学、为何学”再决定怎么“教”的育人内核，强化了教师在课堂中的组织者与引导者的角色定位。

互动研讨环节气氛热烈，教师们围绕“学习是否仅发生在脖颈以上”等议题碰撞思维，结合教学实际分享困惑与经验，在思想交流中突破认知边界，探索教学主张向课堂实效转化的新路径。培训中融入的团队建设互动游戏，让教师们在轻松氛围中增进沟通协作，凝聚团队向心力，为投身教育教学创新实践注入积极动能。

参训教师纷纷表示，此次培训系统厘清了建构主义理论的实践价值，明晰了教学主张的演变脉络与应用方法，对激发学生学习主动性、培养核心素养具有重要指导意义。