在太行山深处的黎城县，有一群乡村教师默默耕耘，用知识与坚守托起孩子的梦想。“90后”教师韩宁，正是其中一员。近十年来，她辗转三所乡村小学，始终相信“快乐是学习的起点”。在她的课堂上，作文可以源于一场打雪仗，鼓励藏在一张小小卡片里，而每一个孩子的心事，都被她细心拾起。

“今天，我们去发现雪里藏着的美好”。

日前，在记者采访的当天，韩宁又一次带着孩子们走进了雪后的院子。“今天我们不只玩雪，还要当一回‘雪的侦探’，找找雪里藏了多少种美好。”她对跃跃欲试的孩子们说。

操场上顿时热闹起来。学生李欣瑞兴奋地喊：“韩老师，操场变成白糖工厂了！”她忍不住伸出舌头，接住一片飘落的雪花，惊喜地说：“甜丝丝的！”孩子们滚雪球、打雪仗，甚至安静地观察雪花在袖口融化的痕迹。韩宁走在他们中间，时而提示：“听听踩雪的声音。”“摸摸看，树下的雪和阳光下的雪，一样凉吗？”

“回去后，我要把今天的雪和玩的心情都写进作文里。”李欣瑞红扑扑的脸上洋溢着光彩。这正契合了韩宁一直践行的“快乐情境作文教学法”——她坚信，鲜活的感受是写作的源头活水。孩子们在嬉戏中调动了全部感官，快乐的记忆与细微的观察，自然成为笔下泉涌的素材。

“写作不该是让孩子畏惧的难题。当他们的手脚感受过雪的冰凉，当他们的笑声在空旷的雪地里回荡过，那种真实的快乐和兴奋，就是最好的作文素材。我的任务，就是创造这些‘快乐瞬间’，然后引导他们把内心的宝藏开采出来。”韩宁说。

韩宁还常常利用课间时间，针对每个孩子当天最细微的闪光点即时写下鼓励：“你笑起来很甜，希望你多笑一笑，加油！”“没关系，下一次一定进步！”“老师希望你永远快乐”，成了孩子们最珍视的奖励。韩宁像一位心灵的侦探，她相信，被看见、被肯定，是成长中最温暖的力量。   

乡村教育的复杂性，远不止于课堂。在霞庄小学任教时，韩宁敏锐地察觉到班里一个男孩的异常：他总是独来独往，眼神躲闪。家访后得知孩子家庭困难，韩宁便在生活上给予一些力所能及的帮助，课间也总是找他聊聊天。长久的陪伴与倾听，让那个孤独的身影渐渐融入了集体的欢笑。

“韩老师像我的亲人，他常常照顾我，有时候放学还会和我一起走。上次手工课，我教同桌叠纸飞机，把纸飞机叠得飞得更远，那种感觉真好。”王浩楠满脸通红开心地笑着。

“教育不仅是教，更是育。”韩宁说，“育人，就要看到孩子完整的世界，包括他的快乐，更包括他难以言说的沉默。”

从关注一个孩子的情绪，到设计一堂在雪地里“发现美好”的课，韩宁将近十年的青春岁月，沉淀在了山村的三尺讲台上。她教过的孩子，有的已经走向更广阔的天地，但那份被珍视的快乐、被理解的温暖、被引导去发现生活之美的眼睛，成为他们心底最坚实的底色。

“我只是希望，当他们想起童年时，不仅有书本，还有雪地上的笑声，有被老师郑重写下的鼓励，更有那颗被唤醒的、善于发现美好的心。”韩宁笑着说。窗外，太行山静默矗立，而教室里，又一个春天正在孩子们笔下的字句间，悄然发芽。