2025年中考，太原师院附中的张砾予同学以800+的优异成绩考入理想高中。这个眉眼清秀、说话条理清晰的女孩，神态里满是对未来的笃定。

从史铁生的文字里汲取乐观，在画画中沉淀心性，用积累搭建知识的阶梯，张砾予的初中3年，是“踏实”与“热爱”的结合。近日，山西晚报·山河+记者走近张砾予，听她分享中考背后的成长故事、学习方法。

拍摄：寇宁  制作：李慧辰

谈及查分当天的心情，张砾予的记忆仍清晰如昨。“从上往下看各科成绩，语文、英语比预估的好，数学也发挥稳定，唯独历史有点小遗憾。”张砾予坦言，自己初中3年的历史成绩一直不算顶尖，即便这次中考历史选择题全对，仍觉得有提升空间，“考800多分的学生本该门门优秀，历史算是我的一点小瑕疵吧。”这份清醒的自我认知，恰是2200班“以成长为核心”理念下，对学生“严谨治学”态度培养的缩影。

面对初中学科的压力，张砾予总结出的“精准高效”学习方法，与班级“教学深耕、撬动深度学习”的策略高度契合。在她看来，理科学习的核心在于“方法整理”，尤其是数学。“很多同学觉得理科靠刷题就行，不用整理方法，但老师要求我们把压轴题的思路记下来——就像班级强调的‘知识图谱+题型模型’，把同类考点的解法归类。”她举例说，比如数学试卷的15题和23题，遇到角平分线、中点相关的考点，就把“倍长中线”“角平分线性质”等不同解法记在笔记本上，下次再遇到类似题目，思路立刻就清晰了，“这比盲目刷题高效多了，正好对应老师说的‘精准击中得分点’。”

时间管理上，她的“双线任务法”充满巧思，也暗合班级“减负增效”的课堂原则。“体考冲刺那段时间，我和同学一边做核心力量训练，一边背《出师表》，既能利用碎片化时间记知识点，又能分散训练的疲惫感。”这种“体力+记忆”的互补搭配，让学习不再是“苦差事”，而是变成可灵活调配的“任务模块”，这正是班级“摒弃满堂灌、激活主动学习”理念在日常中的延伸。

英语学习离不开“积累”二字，这背后是班级“经典作业、刚性落实”的教学要求。“英语老师让我们准备‘好词好句本’，把范文里的固定搭配、高级词组记下来，背熟后写作文直接能用。”张砾予说，这些词汇不仅能让作文更受判卷老师青睐，而且很多还是高中考纲里的内容，相当于提前为高中学习打基础。老师每周都会检查笔记本，这种“刚性落实”的要求，让她的积累从未间断。

当被问及是否有“王牌学科”时，张砾予笑着摇头：“没有哪门是绝对顶尖的，都在中等偏上水平。但我觉得这样反而好，不会因为偏科拖后腿，能均衡发力。”这份“均衡发展”的状态，也恰好呼应了学校“成绩、成长、成人”的育人原则——不追求单科极致，而是注重学生全面进步。

山西晚报·山河＋记者  寇宁摄

初三备考的“波浪式成绩”，是张砾予印象最深的挑战，而2200班“育分更育人”的理念，成了她调整心态的关键支撑。“一模物理差0.5分就满分，当时有点飘了，觉得自己掌握得特别好，结果省调研直接扣了9分。”她说，当时身边同学都在议论“这次考不好中考就悬了”，她也陷入了焦虑。

就在她低落时，班主任和物理老师主动找她分析试卷——这正是班级“高效沟通、打破信息壁垒”的体现。老师们通过“学生成长记录卡”，早已掌握了她的学习动态，知道她擅长基础题但容易在难题上“掉以轻心”。“物理老师没批评我，反而帮我把错题拆成‘知识点漏洞’和‘粗心失误’两类，还把同类题型整理成‘提分策略’，告诉我‘模考的意义就是暴露问题，现在错了，中考就能少错一道’。”

那段时间，班级的“小组分享”活动也给了她力量。“我们按‘家族’分组（班级特色合作模式），每组6个人，大家会把自己的错题和调整方法分享出来。有个同学和我一样省调研失利，他说‘把错题当成宝藏，挖透了就是进步’，这句话让我一下子想通了。”在小组同学的互相鼓励中，她重新沉下心刷题巩固，到了二模，物理直接考了满分。

“几乎每次考好了，下次总会有点小问题，这好像是备考的常态。”张砾予说，她从不把单次分数看得太重，反而更在意“从错误里学到了什么”。这种“抗挫力”，正是班级通过日常活动刻意培养的：“百日冲刺班会”上，老师会分享往届学长“越挫越勇”的故事；“班级进步比武”中，比的不是“谁考得最好”，而是“谁进步最大”。在这样的氛围里，备考的“起伏”不再是压力，反而成了成长的养分。

除了课本知识，张砾予的生活里藏着两个“秘密武器”：画画和阅读，这些爱好，也在2200班的包容氛围中得到了充分释放。走进她曾就读的2200班教室，一面手绘墙格外显眼：“万里长城是我绘制的，千里江山图是我的好朋友画的。我们的画作一起组成了一幅完整的画，是班级‘文化角’的一部分。”她笑着说，当时班主任看到她们喜欢画画，不仅没说“耽误学习”，反而特意留出墙面让她们创作，“老师说‘热爱能让人放松，放松了才能学得更好’，这句话我一直记得。”

更意外的是，画画还帮她突破了语文作文的瓶颈。“临考前，我的作文一直没找到好素材，后来试着把画非遗石头画的经历写进去，没想到得了高分。”张砾予发现，画画和写作其实相通：“画画要观察细节、勾勒轮廓，写作也要用文字描绘细节，都是用心感受后的表达，只不过一个用色彩，一个用语言。”最终，她的语文中考成绩是106分（满分120分），这个成绩让她格外满意。这份“将热爱融入学习”的能力，正是学校“大道不器”理念的体现：“读书而不为书所困，拥有知识更拥有智慧”，不把学生局限在课本里，而是鼓励他们从热爱中汲取成长力量。

阅读则是她的“隐形积累”。“平时没时间看完整本书，就把网上看到的文学名句、优美段落记在小本子上，比如史铁生的‘死是必然降临的节日’，翻得多了，写作时自然就有感觉了。”她特别喜欢史铁生的《我与地坛》，“他在逆境里的乐观和不服输，让我觉得遇到点成绩波动根本不算什么。”班级的“图书角”里，就有老师特意放置的《我与地坛》《平凡的世界》等书籍，“课间总有同学去翻，大家还会交流读后感，这种‘潜移默化的阅读氛围’，比刻意布置阅读作业更有用。”

张砾予的成长，离不开特殊的“沃土”：她所在的2200班，作为学校锐意改革、创新管理的试验田，以“懂学生、会引导、重协同”的理念，为她和同学们筑起了冲刺中考的“温暖后盾”。

张砾予总说：“我的成绩不是‘一个人拼出来的’，而是2200班这个‘大家庭’托起来的。”

在“以成长为核心”的理念下，班级为每个学生定制了“可变的成长梯度表”：通过学情画像，老师精准定位了张砾予“基础扎实但难题突破不足”的特点，为她推荐了“压轴题解法整理”的学习方向；通过“家族”合作，她在小组里既是“英语知识点分享者”，也是“物理难题求助者”，在互助中培养了责任意识；通过目标拆解，她把“中考冲刺”拆成“每月突破一个薄弱点”，比如3月主攻历史选择题、4月攻克数学压轴题，让大目标变成可落地的小任务。

“高效沟通”让老师们形成了“育人合力”。任课教师建立了实时沟通群，历史老师发现她选择题总错两三个，就立刻在群里同步情况，其他老师也纷纷提供建议。“老师说‘多做多错，中考就不错了’，这句话成了我备考历史的信念，最后中考选择题全对，真的要感谢老师的用心。”

班级的“生活小情调”更让她感受到温暖。体考结束后，老师带大家去操场扔沙包、晒太阳；清明前后，组织大家去学校图书馆读散文；就连教室窗边的水培小菠萝，都是数学老师买来的，“看着菠萝慢慢长根、发芽，感觉学习的压力也小了，每天和同学一起浇水，就像在守护一个共同的‘成长约定’。”

张砾予说，2200班给她最珍贵的礼物，不是那个显示中考成绩的数字，而是“被看见、被信任、被赋能”的感觉：“老师知道我的优势和短板，同学愿意和我分享方法，在这里，我不用害怕犯错，因为大家都在陪我一起进步。”

张砾予对自己的未来有清晰规划：“我喜欢画画，梦想是环游世界写生。”同时，受在文物系统工作的妈妈影响，她对文物修复专业充满向往，“小时候跟着妈妈去博物院、云冈石窟，听她讲文物背后的故事，觉得特别有意思。文物修复既要懂历史，又要会美术，正好能结合我的兴趣。”

她深知山西的文化优势：“山西古建全国第一，这几年文化发展特别快，要是以后能学文物修复，希望能回来为家乡做点事。想把文物和现代设计结合，让更多人了解山西文化。”这份对家乡的热爱，与学校“培养有担当的社会公民”的目标不谋而合——“身心健康、睿智豁达、追求完美”，不仅是对学业的要求，更是对“如何成为有用之人”的指引。

对于正在备战中考的学弟学妹，张砾予给出了真诚建议：“别纠结已经考完的地理生物，考得好当然好，考得不好也别焦虑，我有个同学扣了近10分，最后还是高分进了理想学校。更重要的是找到适合自己的学习方法，多和老师、同学沟通。就像我们2200班说的，‘一个人走得快，一群人走得远’，身边的支持，会是你最强大的底气。”