教室内，一堂《创业基础》课正在进行。黑板上没有商业案例，只抛出一个思辨命题：“人生，是规划出来的，还是创造出来的？”

学生分组研讨，忻州师范学院地理系副教授、专职辅导员郑茹楠穿行于课桌之间，倾听发言、适时引导。“辅导员也是育人一线的‘创业者’。”在郑茹楠看来，立足岗位不断探索工作新路径，本身就是一场创业。

郑茹楠（右）指导学生社团获得共青团中央未来网最佳新媒体团队荣誉。（资料图）

2015年，郑茹楠走上辅导员岗位，所带学生多数来自乡村。学生失眠焦虑、人际矛盾、厌学消沉等问题接踵而至。她发现，不少学生心怀理想，却陷入习得性无助，遇事习惯自我否定。单纯的谈心安抚只能缓解情绪，难以激活学生内在行动力。“他们缺的不是道理，是迈出第一步的勇气。”郑茹楠说。

为回应学生成长诉求，她系统学习心理咨询、生涯规划知识，创办指南针生涯成长工作室。学校安排她承担《创业基础》公共课教学后，新的育人窗口就此打开。她开始思考：创业思维能否迁移到学生日常思政工作之中？

借鉴百森商学院教学法，郑茹楠开启教学与育人双线实践。一方面深耕双创课堂，另一方面把创业思维嵌入班级管理和谈心谈话全过程。

课堂上，教学并非一帆风顺。面对备考压力大、状态压抑的班级，初版设计效果有限。郑茹楠迅速调整思路，引导学生盘点自身资源、看见自己身上被忽略的闪光点。调整后的课堂互动热烈。一名听课学生感慨：“以前总等待万事俱备才敢行动，现在我懂得立足当下就可以主动创造。”

管理上，郑茹楠以项目化思维运营班级。新生入校前，她依托调研问卷搭建“新生数据面板”，前置识别潜在风险。面对一名成绩骤降、多门挂科的农村籍学生，她没有批评说教：“奶奶省吃俭用供你读书，拿不到学位证，向往的生活靠什么实现？”一句话点醒学生。后续通过跟踪督促，这名学生逐步找回学习状态。她坚持“设定起飞的底线，创造放飞的空间”，为学生搭建起成长的支持体系。实践最终汇聚为育人实效。经过双创训练的学生，把项目经历转化为求职优势。一名已就业毕业生回忆：“从项目梳理到简历打磨，老师一步步带我们实操，消解了我对就业的迷茫。”

这套体验式教学走出校园，纳入太原“万人培训计划”，面向多群体开展授课，省内多所高校教师专程前来交流。在她指导下，多名学生参与竞赛，获得国家级、省级创新创业奖项近20项。一届届学生由此奔赴不同人生赛道，有人内向怯懦，在项目实践中慢慢打开自己；有人奔赴西部，把青春奉献基层；有人站上讲台，成为和她一样的教育工作者；更多学生带着双创课堂习得的勇气，奔赴各行各业，实现高质量就业。

郑茹楠并未止步于班级育人，她把带班、双创实践经验系统梳理，开发校本课程、开展辅导员训练营，向外输出可复制的实践方法。立足现有实践积累，她还着手探索“辅导员＋双创＋高质量就业”育人智能体，推动数字化时代育人模式创新。“辅导员这份事业，既要教会学生去创造未来，自己也要在岗位上勇于创新。”郑茹楠说道。在她看来，理想不该只停留在设想里，而应该成为脚下一步步走出来的现实。